我所认识的希老师

    最近我们学校来了一位姓希的语文教师，他矮矮的个头看上去很精明。他总是笑眯眯的，无论是遇到自己的学生还是同行，他都会礼貌的打一声招呼，“你好！”

    听说希老师在报刊上发表过不少文章，写作课也讲的到位。耳听为虚，眼见为实，明天的第一节课由他讲授，同学们拭目以待。

    上课铃响了。我们文科班的全体同学陆续走进教室，坐定，大家的目光一起拥向褪色的门窗。门开了，希老师不紧不慢的走上讲台，而后他将教案、教材放在讲桌上。他说，“同学们，大家好，我姓希,名望，两个字合起来就是我。好记，希望。”希老师看一看台下的学生，说，“同学们，首先我向大家提一个非常非常简单的问题。”什么问题？难道是再简单不过的小学算术？希老师接着说：“大家要齐声回答，要响亮。”希老师有意压低嗓音，“1+1=几啊？”

    我们齐声答道：“2”。

    希老师又说：“那2+3=几呢？”

    我们齐声答道：“5”。

    希老师又问：“那么，我+你=几呢？”

    我们被希老师奇里古怪的问题堵住了话峰，有的同学说等于“大家”，有的同学说等于“我你”，还有的同学说等于“师生”。希老师用铿锵有力的语气说：“错。我+你=他。”而后他在黑板上写出了这样一道公式：我+你=他。希老师指着“公式”讲道：“我是第一人称，它是写作小品文最好的表现形式；你是第二人称，常用于写诗歌；他是第三人称，常常出现在小说之中。同学们，这就是我传递给大家的第一信号。”

    讲到兴致处，希老师将手掌里的粉笔头向上一抛，速急又复归原位。他滑稽的动作引起大家窃窃笑语。希老师还会耍戏法，真没想到。

    希老师并不在意大家的异常举动，他认真的讲道：“孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。我主张不耻下问的学风。老师也不是圣人，不是完人，假如我讲错了问题，同学们可以大胆提出不同见解、观点。你们是我的老师，我是你们的学生，台上台下一场戏嘛。”

    希老师每每讲到文学写作的关键之处便眉飞色舞，他的肢体语言与口语讲述融为一体，每一个话题都在牵动着我们的每一根神经。希老师说：“同学们，你们是师范学生，又是文科班，应该懂的文学写作的基本要领。”

    我拿着一颗橡皮头模仿希老师“耍戏法”的样子，用力往空中一投，然而却掉在了地下。希老师的眼睛很尖，他指着我说：“牛仔（因为我穿着一身牛仔衣服），你说，写作的基本要领是什么？”我被希老师的“突然袭击”问的目瞪口呆，我站起来胡乱答道：“立意新，还有，还有……”我实在答不上来。希老师说：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。请坐，我来替你回答。立意新，写作手法新，用词造句新。我比较喜欢写实的手法，平实的语言，明快的节奏，风趣的笔调。作品必须要有自己的风格。”希老师独特的见解，让我们大吃一惊。希老师又说：“知其然，更要知其所以然，这才是根本之所在。”

    也许是一种习惯动作，希老师再次将手掌里的粉笔头向上一抛，失去中心线的小玩艺儿竟然掉在地下。希老师弯腰探身去捡粉笔头，“吱——”的一声，他的套裤正中清脆的拉开一条长长的口子。我们放声大笑，女同学笑的最是激动人心。希老师不慌不忙的直起腰，坦率地说：“其实快乐很简单，童年时代的我就是这样走过来的。”

    希老师给我们讲的第一课是鲁迅先生的小说《祝福》。他在讲台上渡来渡去，旁若无人。脚步声与朗读声和谐统一，仿佛有一个活生生的祥林嫂向我们走来。有女同学东张西望，希老师瞟一眼“目标”，然后大声说：“把心收回来，别走神，跟我来。”然后，希老师把目光又投向课本，继续有滋有味的朗读文章。

    希老师教会我们许多知识，譬如如何准确地将手掌里的粉笔头抛向半空，然后再复归手心；譬如具备什么样的条件才能使自己“吱——”的一声重新回到往日的童年；譬如怎样才能在圣神的讲台上渡来渡去……