旧闻新说：我们需要什么样的教师？

    (jdsyy1570)

    材料

    

    曾看到一篇介绍南京金陵中学选聘教师的文章，给我们很多启示。内容是：教师岗位竞争激烈，要求严，“不找到好教师不罢休”。前来应聘者不乏有丰富教学经验的教师和一些高学历者。有不少县中的优秀老师为了突出教学成果，是手持学生的成绩册前来应聘的。可是金陵中学招聘老师重视高分背后的教学方法。老师的教学观念与教学素养教学思想要走在前面。今后的选拔中还将增加英语笔试、口试和计算机操作等考试内容，重点在新学科中选拔出优秀的青年教师。南外分校校长在谈及选教师标准时，首先提出“有事业心，有志于教育”外，也提出“有较高的教学水平，懂教育规律，教学方法先进”。对这些名校而言，学生的高分并不能说明一切。

    

    评说

    

    金陵中学招聘教师并不以学生考的成绩高低来定教师的长短。这一举措有一些出人意料，其实这也正反映了金陵中学的先进的教学理念。从学生这一头来说，学生的高分未必就高能，高分低能的情况也常常有，现在的教育已经从追求高分向高素质方面发展，因为高分不代表就是高素质，高素质不代表就是高分。其次，学生的高分不一定就表明教师的方法先进。关键是，这高分是怎么来的？是通过先进的教学方法得来的，还是借助于落后的方法得来的，甚至不正当的手段得来的，只有先进的方法才能带给学生高素质。也不一定就是高分。这个先进的方法是什么？从金陵中学的举措中可以看出端倪：教学思想要走在前列，“有事业心，有志于教育” “有较高的教学水平，懂教育规律，”“增加英语笔试、口试和计算机操作等考试内容，”。从这些中就可以看出他们的较先进的教学理念和用人的不拘一格。当然，这里并不是讲学校不要求质量。重要是要什么样的质量？是高分低素质的质量，还是真正高分高素质的质量？或者虽然没有表面的高分但是却有真正的高素质！教育学研究表明，学生的状态有这样四种：高分高能，高分低能，低分低能，低分高能。我们需要的当然是一前一后两种。也许会有人对低分高能有异议，低分还有高能啊？我们说，有！因为从事教育的人都有这样的感受和经历。过去有些学生在班上不怎么样，但是到社会上以后却大显身手，成为社会的有用之才的人比比皆是。

    

    所以，金陵中学不以分数论英雄选教师确实令人耳目一新。

    

    什么样的教师是好教师？有的人认为，考出好成绩，上课学生寂静无声就是好教师。是吗？这不符合教学规律。每个学生他在课上的注意力集中时间长短不一。但决不是自始至终。

    

    记得有一则材料上讲，美国的教师上课时，学生有谈话的，有唱歌的，还有坐在桌子上的，这在我们看来，这哪象上课？开茶馆都不如。但是美国教师善用的方法就是尊重学生的个性，调动学生的积极性，以聊天的方式和每一个学生交流，不追求表面的成绩。班级中如有中国学生的话，中国学生一定刻苦用功，成绩大大的好，而外国学生一定成绩相形失色。但是外国学生有创造力，获诺贝尔奖的基本是他们。不禁想到中国在五四及后来时期，有大学知名教授，他在上面讲，学生在下面讲，相安无事。鲁迅先生上课时，门口专门有把门数号的。当然也有如后来的西南联大闻一多等慷慨激昂的。你怎么评价老师？就看他有没有真正的学识，扎实的功底，学问上的大家。有一定的口头表达能力。能培养出杰出的人才，而不是暂时的分数高低。有人说过去的北大校长蔡元培先生是培养大师的大师，他的手下网罗了李大钊、陈独秀，鲁迅，王国维，林纾，胡适等世界一流的大师，教法形形式式，北大成了培养大师的学校。我们现在有多少学校，多少教师是这样的级别，能够这样？关键是我们的教育部门不要以这个那个套住教师的手脚，今天查这，明天查那，今天要学习这个法，明天修那个式，时间全花在无用功上。我从来没有听哪个说，外国教师今天这个，明天那个的！但是他们入门非常严，要求很高。你想，教师达到那个层次，他不会教书吗？不要庸人自扰。

    

    当我们提倡教育理念和国际接轨的时候，是不是应该想到这些？