谈语文和作文教学

    收到河北省蠡县中学朱国廷的文章《模糊学判卷和作文独立设科》等文章。经过阅读，有一点看法。

    文章谈到模糊理论在作文批改中的使用。我觉得有一定道理。其实，在中国人的思维中，一般是具有模糊的特点。中国人（乃至东方民族——中华民族的思维特点）对于文学艺术的把握，都是这样的，因为，文学讲究的是形象思维，它不象数学、物理、化学等学科讲究较严密的逻辑思维和科学的计算。因此，我们阅读和理解作品，都具有模糊的朦胧意识，就如同月光下看雾中的花那样。如果，讲究科学的严密，文学的美就不存在了。

    记得，我国著名数学家华罗庚曾经就唐诗卢纶《塞下曲》里面的句子进行过考证，并作过怀疑，认为是不实之词一样。

    语文教学也是如此，作文教学更是如此，对于文学性较强的东西，只能以含有一点的模糊意识来分析，才能够更加符合语文特点。而不是将文章（以及文学作品）割裂开来进行大卸八块地解剖。如果这样，对于文学的领悟就会起着南辕北辙的效果。

    回过头来讲，对于作文的理解以及阅读和批改更是与模糊特点有所牵连。

    不过，尽管如此讲，文章（作文）的批改还是有章可循的。

    一般来说，文章品位的高低，不外乎从立意的高下，手法的巧妙、语言的真切与完美等方面来考虑。至于说，文章（作文的）批改精确到一分之悬殊，那简直是天方夜谈（当然，因为扣除错别字等因素除外）！

    对于是否在语文教学中，就着重搞好作文教学就可以了。以作文的优劣来作为取“士”的标准。我觉得，这倒是真正解除学生负担，以及教师负担的极好举措。因为，学生的一篇文章是否写得好，与他接受的教育（主要是语文知识以及写作知识和其他相关以及不相关的知识）有很大的关系。这一点，古人做得比较好，有值得汲取的经验可以借鉴。数千年的科举考试从隋代真正意义上的开考，到清代废除科举考试，基本上都沿用了这一做法。这种做法，它的益处就是将学生自学的内容加大了（不要以为，以作文来定语文教学以及作文来取士就是要减少学生掌握知识的减少，不过，要视学生的旨趣而定）。

    今天做起来有一点返朴归真，正本清源的意义。

    然而，也许有人会担心，有学生在考试中会事先背几篇范文来应付，不就是失去考试的意义了吗？这就需要在作文考试的时候，设计得科学（这里的科学具有自己的含义以及用法）。

    另外，我对于语文教学（文章中提到的）成绩的一直偏低问题，是这样看的：

    这就同学生的成就一样，要根据各人的天赋以及才能而定，不是所有学生都能成为科学家，所有学生都能成为高考状元。学生语文掌握到什么程度，这同其他学科一样。都存在不平衡。

    你要想人人考得那么优秀，这绝对是不可能的。语文有自身的特点，也许，它自身的特点以及人们的心理效应等决定了语文成绩的低下（个别人除外）。这也许就是难以挽救的结果。从建国以来，到如今的高考，我们没有发现过语文教学的成绩就是那么突出的。难道是语文的改革没有到位吗？还是没有做工作，并不是如此。我们往往没有认识到这一点，做了许多的无用功的事情而在自责自己和他人！这样讲，倒不是为语文教学以及语文教师开释，而是语文由自己的本性（本身特点）所造成的（这一点，可以参看本人文章《新形势下的语文教学之二》）。